{"id":83,"date":"2024-06-11T20:31:32","date_gmt":"2024-06-11T20:31:32","guid":{"rendered":"https:\/\/designveileder.no\/?page_id=83"},"modified":"2025-01-06T20:31:38","modified_gmt":"2025-01-06T20:31:38","slug":"mennesker-med-kognitiv-svikt","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/designveileder.no\/?page_id=83","title":{"rendered":"Personer med kognitiv svikt"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #993366;\"><strong>I dette kapittelet:<\/strong> <\/span>Her beskriver vi eksempler p\u00e5 kognitiv svikt og hva det kan bety for utforming av e-l\u00e6ring. Mange mennesker lever med kognitiv svikt \u2013 unge som eldre. \u00c5rsaken kan v\u00e6re sammensatt der flere elementer av svekket kognisjon opptrer samtidig. Vi opererer med to case-eksempler: personer med MCI eller begynnende demens, og mennesker med utviklingshemning.<\/p>\n<h2>Personer med mild kognitiv svikt eller begynnende demens<\/h2>\n<p>Nasjonalforeningen for folkehelsen <a href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\">[1]<\/a>\u00a0og Nasjonalt senter for aldring og helse <a href=\"#_ftn2\" name=\"_ftnref2\">[2]<\/a> har begge utviklet oversikter over tidlige tegn for demens, dvs. det som ofte kalles mild kognitiv svikt (MCI, Mild Cognitive Impairment). Under viser vi en redigert sammenstilling av disse sammen med flere aspekter fra prosjekter fra AAL-programmet hvor Karde har deltatt i de siste ti \u00e5rene <a href=\"#_ftn3\" name=\"_ftnref3\">[3]<\/a>. Disse &#8220;tegnene&#8221; gir en god indikasjon av det sammensatte bildet som denne case-gruppen av personer med kognitiv svikt kan slite med.<\/p>\n<p>Det er viktig \u00e5 understeke at disse &#8220;tegnene&#8221; vel s\u00e5 godt kan treffe andre grupper av personer med kognitiv svikt, for eksempel dem som pga. skader, f.eks. i ulykker, kan oppleve <em>midlertidig<\/em> kognitiv svikt av samme type. Poenget med oversikten er \u00e5 \u00f8ke forst\u00e5elsen av slike utfordringer for \u00e5 kunne utvikle passende e-l\u00e6ring for denne gruppen av mennesker. E-l\u00e6ring kan v\u00e6re sv\u00e6rt aktuelt b\u00e5de for \u00e5 erverve nye ferdigheter og for \u00e5 opprettholde funksjonsniv\u00e5et. Et godt eksempel er bruken av husholdningsmaskiner og -apparater. Betjening av en ny TV eller vaskemaskin (eller fortsatt \u00e5 greie \u00e5 betjene disse) kan b\u00e5de &#8220;e-l\u00e6res&#8221; og repeteres ved behov ved hjelp av egenprodusert e-l\u00e6ringsmateriale.<\/p>\n<figure id=\"attachment_111\" aria-describedby=\"caption-attachment-111\" style=\"width: 400px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-111\" src=\"https:\/\/designveileder.no\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Mannlig-senior-med-nettbrett-300x225.png\" alt=\"Mannlig senior ved et bord med nettbrettet sitt.\" width=\"400\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/designveileder.no\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Mannlig-senior-med-nettbrett-300x225.png 300w, https:\/\/designveileder.no\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Mannlig-senior-med-nettbrett-768x576.png 768w, https:\/\/designveileder.no\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Mannlig-senior-med-nettbrett.png 960w\" sizes=\"(max-width: 400px) 100vw, 400px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-111\" class=\"wp-caption-text\">Familien til denne senioren har forberedt en rekke enkle e-l\u00e6ringsvideoer, bl.a. om bruken av en ny smart-TV for str\u00f8mmetjenester. Han har som ambisjon \u00e5 l\u00e6re oppsettet utenat. Hukommelsen hans har begynt \u00e5 svikte p\u00e5 grunn av begynnende demens. Videoene hjelper ham for \u00e5 opprettholde en mest mulig selvstendig hverdag.<\/figcaption><\/figure>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Tegn p\u00e5 mild kognitiv svikt (MCI) eller begynnende demens er:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Glemsomhet som p\u00e5virker den generelle arbeidsevnen<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Personer med hukommelsessvikt kan:<\/p>\n<ul>\n<li>glemme det som skjedde nylig<\/li>\n<li>glemme noe de nylig har l\u00e6rt<\/li>\n<li>viktige beskjeder, datoer, avtaler og hendelser<\/li>\n<li>stille de samme sp\u00f8rsm\u00e5lene om og om igjen<\/li>\n<li>glemme navnet p\u00e5 ulike n\u00e6rpersoner (familie, venner, kolleger m.fl.)<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>Problemer med \u00e5 planlegge og gjennomf\u00f8re vanlige oppgaver<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Dette kan dreie seg om problemer med \u00e5 utf\u00f8re dagliglivets oppgaver som vedkommende tidligere mestret. Eksempler er:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00e5 bruke nye apparater, redskaper eller tekniske hjelpemidler<\/li>\n<li>f\u00f8lge en matoppskrift eller andre prosedyrebeskrivelser<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong>Spr\u00e5kvansker<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Eksempler p\u00e5 spr\u00e5kvansker er \u00e5:<\/p>\n<ul>\n<li>glemme ord, t.o.m. de helt enkle<\/li>\n<li>bruke feil ord<\/li>\n<li>forst\u00e5 ord og meninger<\/li>\n<li>stoppe opp midt i en samtale<\/li>\n<li>glemme navn p\u00e5 personer<\/li>\n<li>glemme hva ting heter<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li><strong>Forvirring om tid og sted<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Glemme eller v\u00e6re usikker p\u00e5:<\/p>\n<ul>\n<li>hvilken dato det er<\/li>\n<li>hvilken \u00e5rstid det er<\/li>\n<\/ul>\n<p>Det er ogs\u00e5 vanlig \u00e5:<\/p>\n<ul>\n<li>ikke vite hvor vedkommende befinner seg<\/li>\n<li>ikke huske hvordan han eller hun kom seg dit<\/li>\n<li>glemme veien hjem<\/li>\n<li>ha problemer med \u00e5 finne fram p\u00e5 ukjente steder<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"5\">\n<li><strong>Problemer med \u00e5 h\u00e5ndtere personlig \u00f8konomi<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Det kan v\u00e6re at:<\/p>\n<ul>\n<li>enkle regnestykker blir uforst\u00e5elige<\/li>\n<li>tallforst\u00e5elsen blir svekket<\/li>\n<li>det blir vanskelig eller umulig \u00e5 bruke nettbanken<\/li>\n<li>vedkommende mister evnen til \u00e5 f\u00f8lge opp faste utgifter<\/li>\n<li>han eller hun mister kontrollen over egen \u00f8konomi helt<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"6\">\n<li><strong>Feil plassering av gjenstander<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Personer med kognitiv svikt (hukommelsesproblemer) kan legge gjenstander p\u00e5 feil sted. De finner ikke igjen gjenstandene, men har ingen forklaring p\u00e5 hvorfor ting ble plassert slik. Kanskje mistenker de andre for \u00e5 ha gjort det.<\/p>\n<ol start=\"7\">\n<li><strong>Endringer i hum\u00f8r, personlighet og v\u00e6rem\u00e5te<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Personer med demens kan ha raskere og st\u00f8rre hum\u00f8rsvingninger, uten \u00e5penbar \u00e5rsak. De kan vise tegn p\u00e5 depresjon eller \u00f8kt irritabilitet, bli apatiske eller isolere seg fra omgivelsene. De kan bli sinte, mistenksomme eller engstelige uten \u00e5penbar grunn. De kan h\u00f8re eller se ting som ikke er virkelig, eller ha uriktige forestillinger for eksempel om at noe er stj\u00e5let eller at partneren er utro. D\u00f8mmekraft kan ogs\u00e5 bli redusert, som for eksempel upassende sosial oppf\u00f8rsel eller feil p\u00e5kledning i forhold til v\u00e6ret.<\/p>\n<ol start=\"8\">\n<li><strong>Tap av initiativ og engasjement<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Personer med kognitiv svikt kan bli uinteresserte og uengasjerte i aktiviteter de tidligere satte pris p\u00e5. De kan bli tiltaksl\u00f8se og f\u00e5 vanskeligheter med m\u00e5lrettede aktiviteter, eller generelt med \u00e5 komme i gang med aktiviteter. De kan ogs\u00e5 miste interessen for sosial omgang.<\/p>\n<ol start=\"9\">\n<li><strong>Oppmerksomhets- og konsentrasjonsproblemer<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Personer med kognitiv svikt kan lett bli distrahert eller f\u00e5r problemer med \u00e5 f\u00f8lge med i en samtale.<\/p>\n<ol start=\"10\">\n<li><strong>Problemer med abstrakt tenking<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Personer med kognitiv svikt opplever ofte at logisk tenking etter hvert blir svekket og at de kan bli mindre fleksible for eksempel i nye situasjoner. Noen f\u00e5r problemer med \u00e5 forst\u00e5 humor eller ironi.<\/p>\n<h2>Mennesker med utviklingshemning<\/h2>\n<p>N\u00e5r e-l\u00e6ring skal realiseres, er det nyttig \u00e5 kjenne til konkrete eksempler p\u00e5 hva nedsatt kog\u00adnitivt funksjonsniv\u00e5 betyr i praksis. NAKU (Nasjonalt kompetansemilj\u00f8 om utviklingshemming) i Norge <a href=\"#_ftn4\" name=\"_ftnref4\">[4]<\/a> har en stor kunnskapsbank om utviklingshemning.\u00a0 Down Syndrome International har utarbeidet en oversikt over den spesifikke l\u00e6ringsprofilen knyttet til personer med Down syndrom. Denne profilen inneholder b\u00e5de styrker og svakheter <a href=\"#_ftn5\" name=\"_ftnref5\">[5]<\/a>\u00a0og er nyttig \u00e5 kjenne til i forbindelse med e-l\u00e6ring.<\/p>\n<figure id=\"attachment_109\" aria-describedby=\"caption-attachment-109\" style=\"width: 400px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-109\" src=\"https:\/\/designveileder.no\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Jente-med-utviklingshemning-300x200.jpg\" alt=\"Ung kvinne med utviklingshemning dypt konsentrert foran en PC.\" width=\"400\" height=\"267\" srcset=\"https:\/\/designveileder.no\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Jente-med-utviklingshemning-300x200.jpg 300w, https:\/\/designveileder.no\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Jente-med-utviklingshemning-768x512.jpg 768w, https:\/\/designveileder.no\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Jente-med-utviklingshemning.jpg 1000w\" sizes=\"(max-width: 400px) 100vw, 400px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-109\" class=\"wp-caption-text\">Ung kvinne med utviklingshemning jobber med sin PC. Kanskje hun forbereder seg til jobbintervju ved hjelp av e-l\u00e6ring om arbeidsliv.<\/figcaption><\/figure>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Styrkeomr\u00e5der:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>sterk visuell bevissthet og visuelle l\u00e6ringsevner<\/li>\n<li>evne til \u00e5 l\u00e6re og bruke tegn, gester og visuell st\u00f8tte<\/li>\n<li>evne til \u00e5 l\u00e6re og bruke det skrevne ord<\/li>\n<li>evne til \u00e5 l\u00e6re av billedmessige, konkrete og praktiske materialer<\/li>\n<li>lyst til \u00e5 kommunisere og sosialisere med andre<\/li>\n<li>tendens til \u00e5 modellere atferd og holdninger fra jevnaldrende og voksne<\/li>\n<li>struktur og rutine<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Faktorer som hemmer l\u00e6ring:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>h\u00f8rsels- og synshemming<\/li>\n<li>forsinket motorikk &#8212; fin og grov<\/li>\n<li>tale- og spr\u00e5kvansker<\/li>\n<li>svakheter i korttids- og arbeidsminne<\/li>\n<li>kortere konsentrasjonsspenn<\/li>\n<li>vansker med \u00e5 prosessere og sette sammen (konsolidering) informasjon, og \u00e5 huske den<\/li>\n<li>vansker med generalisering, tenkning og resonnement<\/li>\n<li>vansker med rekkef\u00f8lgeforst\u00e5else<\/li>\n<li>unng\u00e5elsesstrategier<\/li>\n<li>(selv)innsikt i hva som er lett og hva som er vanskelig<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Det er viktig at denne spesifikke l\u00e6ringsprofilen blir anerkjent slik at f.eks. elever med Down syndrom kan utvikle kunnskap, l\u00e6re nye ferdigheter og bli inkludert s\u00e5 effektivt som mulig. I tillegg er praktisering av <em>overl\u00e6ring<\/em> viktig for akkurat denne m\u00e5lgruppen. Dvs. at den det gjelder <em>trener mange flere ganger<\/em> enn til han eller hun mestrer noe for f\u00f8rste gang.<\/p>\n<p>Selv om ovennevnte refererer til det som er dokumentert \u00e5 gjelde personer med Down syndrom, kan eksemplene v\u00e6re vel s\u00e5 beskrivende for mange andre med nedsatt kognitiv funksjonsevne. Dette er meget relevant for eksempel i utviklingen av l\u00e6remidler, herunder e-l\u00e6ring. Sp\u00f8rsm\u00e5let \u00e5 besvare er: <em>Hvordan skal stoffet utformes og presenteres i den ikt-baserte l\u00f8sningen for best mulig \u00e5 underst\u00f8tte brukere med slike utfordringer?<\/em><\/p>\n<p><a href=\"#_ftn2\" name=\"_ftnref2\"><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> https:\/\/nasjonalforeningen.no\/demens\/<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref2\" name=\"_ftn2\">[2]<\/a> https:\/\/www.aldringoghelse.no\/demens\/fakta-om-demens\/<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref3\" name=\"_ftn3\">[3]<\/a> https:\/\/www.aal-europe.eu\/projects\/?co=norway&amp;te=all&amp;st=all&amp;ar=all<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref4\" name=\"_ftn4\">[4]<\/a> https:\/\/naku.no\/kunnskapsbanken<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref5\" name=\"_ftn5\">[5]<\/a> https:\/\/ds-int.org\/education\/<\/p>\n<p><a href=\"#_ftn3\" name=\"_ftnref3\"><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>I dette kapittelet: Her beskriver vi eksempler p\u00e5 kognitiv svikt og hva det kan bety for utforming av e-l\u00e6ring. Mange mennesker lever med kognitiv svikt \u2013 unge som eldre. \u00c5rsaken kan v\u00e6re sammensatt der flere elementer av svekket kognisjon opptrer samtidig. Vi opererer med to case-eksempler: personer med MCI eller begynnende demens, og mennesker med [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/designveileder.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/83"}],"collection":[{"href":"https:\/\/designveileder.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/designveileder.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/designveileder.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/designveileder.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=83"}],"version-history":[{"count":40,"href":"https:\/\/designveileder.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/83\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":865,"href":"https:\/\/designveileder.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/83\/revisions\/865"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/designveileder.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=83"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}